Analisis Kemampuan Multirepresentasi Verbal dan Gambar pada Mahasiswa Pendidikan Fisika dalam Memahami Konsep Reaksi Inti Matahari

Okta Nur Aisyah; Sudarti S

doi:10.31540/sjpif.v3i1.1136

Okta Nur Aisyah Program Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Jember, Jawa Timur, Indonesia
Sudarti S Program Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Jember, Jawa Timur, Indonesia

DOI: https://doi.org/10.31540/sjpif.v3i1.1136

Kata Kunci: gambar, Multirepresentasi, Verbal

Abstrak

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menganalisis kemampuan mahasiswa dalam menganalisis sebuah permasalahan dengan menggunakan pendekatan verbal pada pemahaman materi ini. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kuantitatif. Penelitian ini fokus pada pemahaman mahasiswa mengenai teori tentang Reaksi Inti Matahari. Pengambilan sampel dilakukan pada Mahasiswa semester 3 Fisika pada bulan November 2020 dengan menggunakan teknik purposive sampling. Penelitian ini melibatkan 43 responden dari Mahasiswa semester 3 Pendidikan Fisika Universitas Jember. Pada penelitian ini menggunakan instrumen berupa kuisioner untuk mengumpulkan data. Kuisioner menggunakan aplikasi google Formulir dengan menggunakan pendekatan multirepresentasi verbal dan gambar. Kemampuan Multi representasi biasa digunakan seorang tenaga pendidik untuk dapat lebih mudah dalam penyampaian materi yang diberikan kepada peserta didik agar lebih dapat dipahami oleh peserta didik. Kemampuan Multirepresentasi Verbal adalah kemampuan seseorang untuk memahami sebuah teori dengan menggunakan instrumen kalimat kalimat verbal. Sedangkan Kemampuan multi representasi Gambar adalah kemampuan seseorang untuk memahami sebuah teori dengan menggunakan media gambar. Mahasiswa fisika mempelajari konsep tentang Reaksi Inti Matahari. Dari kedua pendekan antara pendekatan verbal maupun pendekatan gambar dari hasil penilitian ini mahasiswa cenderung lebih memahami pertanyaan pertanyaan verbal dengan kalimat-kalimat yang ia kenal selama menempuh pendidikan atau dengan kata kata yang familiar di kalangan mahasiswa fisika dibandingkan dengan gambar yang ia tidak yakin apakah itu yang dimaksudkan karena dalam beberapa buku tidak memperlihatkan gambar ilustrasi maupun gambar pendukung lainnya untuk melengkapi penjelasan sebuah teori.

Referensi

David, M.J. Cristophe, D.J. Norma, A.J. 2013. The Effect Of Representations On Difficulty Perception And Learning Of The Physical Concept Of Pressure. Thems In Science And Technology Education, Vol 6(2) : 91-108.

Fitria, I. (2013). Pengunaan Model Problem Based Learning dengan Multirepresentasi pada Materi Usaha dan Energi di SMA. Journal Fisika.

Hartini, T. I., & Martin, M. (2020). Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Problem Solving Sistematis terhadap Hasil Belajar Fisika Dasar 2 Materi Listrik Arus Searah pada Mahasiswa Pendidikan Fisika. SILAMPARI JURNAL PENDIDIKAN ILMU FISIKA, 2(2), 163-174.

Irawan . A., Gita K. 2016. Peranan Kemampuan Vebal dan Kemampuan Nomerik terhadap kemampuan Berpikir Kritis Matematika. Jurnal Pendidikan Matematika. Vol 5(2) : 110.

Kartini. 2009. Peranan Representasi dalam Pembelajaran Matematika. Prosiding dalam Pembelajaran Matematika. Prosiding dalam Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika, 361-372.

Kumara, Amitya. 2001. Dampak Kemampuan Verbal Terhadap Ekspresi Tulis. Jurnal Psikologi. Vol1(1) : 35-40.

Leigh, G. (2004). Developing multi-representational problem solving skills in large, mixed-ability physics classes (Master's thesis, University of Cape Town).

Maharani. D., T. Prihandono, A. D. Lesmono. 2015. Pengembangan LKS Multirepresentasi Berbasis Pemecahan Masalah pada Pembelajaran Fisika di SMA. Jurnal Pembelajaran Fisika. Vol. 4(3) : 237.

Mahnun. Nunu. 2012. Media Pembelajaran (Kajian terhadap Langkah-langkah Pemilihan Media dan Implementasinya dalam Pembelajaran). Jurnal Pemikiran Islam. Vol. 37(1) : 27-29.

Prahani, B.K., Soegimin, W.W, Leny, Y. 2015. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Fisika Model Inkuiri Terbimbing Untuk Melatihkan Kemampuan Multi Representasi Siswa SMA. Pendidikan Sains Pascasarjana Universitas Negeri Surabaya Vol. 4(2).

Putri. H. E., I. Muqodas, M. A. Wahyudy, A. Abdulloh, A. S. Sasqia, L. A. N. Afita. 2020. Kemampuan-Kemampuan Matematis dan Pengembangan Instrumennya. Jawa Barat : UPI Sumedang Press.

Rizky, G., Tomo, D., & Haratua, T. M. S. (2014). Kemampuan multirepresentasi siswa SMA dalam menyelesaikan soal-soal hukum Newton. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa, 3(8).

Suhandi. A., Wibowo. F.C. 2012. Pendekatan Multirepresentasi dalam Pembelajaran Usaha-Energi dan Dampak Terhadap Pemahaman Konsep Mahasiswa. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia. 8 : 1-7.

Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta.

Sujarwanto. E., A. Hidayat, Wartono. 2014. Kemampuan Pemecahan Amsalah Fisika pada Modeling Instruction Pada Siswa SMA Kelas XI. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia. Vol 3(1) : 73.

Van Heuvelen, A., & Zou, X. (2001). Multiple representations of work–energy processes. American Journal of Physics, 69(2), 184-194.

Waldrip, B., Prain, V., dan Carolan, J. 2006. Learning Junior Secondary Science through Multi-Modal Representations. Electronic Journal of Science Education. Vol. 11 (1) : 87 – 107.

Widianingtyas. L., Siswoyo, Fauzi. B., 2015. Pengaruh Pendekatan Multi Representasi dalam Pembelajaran Fisika Terhadap Kemampuan Kognitif Siswa SMA. Jurnal Penelitian & Pengembangan Pendidikan Fisika. Vol 1(1).